28 мая на кафедре моделирования конфликтных ситуаций в Южном Федеральном Университете прошла защита магистерских диссертаций. Одна из работ вызвала наибольший ажиотаж среди юридического сообщества.

www.youtube.com/watch?v=BzwMKPHcdrY

Магнитогорский Государственный Технический Университет им. Носова Г.И.
Ректор Колокольцев Валерий Михайлович
В университете существуют сотни «мертвых душ» студентов. Целые, существующие только на бумаге, группы…
Необходимость создания этих «мертвых душ» была продиктована тем, чтобы показать высокие показатели по приему абитуриентов в МГТУ. Благодаря этим показателям, ректор продолжал успешно занимать свою должность. За этот «успешный» набор, ему выплачивалась немаленькая премия…
На эти существующие только на бумаге группы, из федерального бюджета выделялось на «обучение» соответствующее финансирование…

Сейчас существует возможность подачи абитуриентом заявлений о поступлении, одновременно в несколько ВУЗов. Поступает абитуриент только в один ВУЗ.… В других ВУЗах остаются заявления и анкетные данные непоступившего по тем или иным причинам абитуриента. В МГТУ им. Носова Г.И. на основании этих данных, не поступивших абитуриентов, формировались целые группы…
Позже, в ходе «обучения», постепенно «студенты» отчислялись, по тем или иным причинам…
… Сотни людей и не догадываются, что они были студентами Магнитогорского Государственного Технического Университета.… И были отчислены за неуспеваемость. Или за пропуски занятий. Или…

Любопытная история произошла в одном из красноярских вузов. Коллеги по кафедре усомнились в квалификации некоей Марковой и написали заявление в органы с просьбой проверить подлинность ее диплома о высшем образовании по специальности «юриспруденция». Выяснилось, что диплом Высшего юридического заочного института Маркова не получала, а при трудоустройстве представила фальшивку.

Особую пикантность ситуации придает тот факт, что преподавала Маркова юридические дисциплины. И не в одном вузе, а как минимум в пяти: КрасГАУ, СибГТУ, университет «Российской академии образования», Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права.

Такая вот тяга учить законам вопреки законам.

С документами по этой теме можно ознакомиться здесь: krsk.sibnovosti.ru/blogs/186271-kto-i-chto-prepodaet-v-vuzah

В Российском обществе наблюдается кризис целевых жизненных ценностей и правовой нигилизм, выражающий противоречие между идеями правового государства и реальным отношением граждан к правопорядку. На данный момент достаточно распространенный характер в повседневной жизни населения приобрели такие явления как юридическое невежество, неразвитое и деформированное правосознание, дефицит политико-правовой культуры. В этой связи, молодежь, являясь одной из самых незащищенных групп населения, оказавшись в сложных жизненных ситуациях, порой становится субъектом, легко вовлекаемым в криминальную среду, наркоманию и алкоголизм, иное девиантное поведение.

Декабрь 2010 года. Во многом это на опыте высшего юридического образования.

Итак, с недавних времен в ВУЗах введена балло-рейтинговая система оценки знаний. Отныне в баллах оцениваются экзамены, зачеты, в диплом об окончании ВУЗа также идут баллы по каждой из пройденных дисциплин.

Нравится ли это студентам и преподавателям?

Насколько полезная данная система для ВУЗов?

Честно говоря, на второй вопрос убедительного ответа дать никто пока не может, на первый же 90% студентов, а также преподавателей ответят уверенно «Нет!».

Отныне студент не стремится к знаниям. Не будем себя обманывать, какая бы не была система, студент, который изначально не стремится к знаниям не будет нормально учиться, какая бы система не была, старая или новая, это понятно. Но с появлением баллов, даже те студенты, которые учились для себя, с целью получения знаний, все больше «сруливают» на дорогу накопления баллов. Я могу адекватно смотреть на ситуацию, так как сам являюсь студентом юридического факультета. Многих уже не волнуют их знания, им интересны лишь баллы, которые ставятся отнюдь не за знания, а в основном за активность. Хотя самый молчаливый студент зачастую знает больше, чем заядлый болтун.

Но это не самое худшее. Худшее теперь то, что преподаватели вынуждены отходить от привычной им системы обучения на семинарах и вклиниваться в систему, многим это не нравится. У нас есть один преподаватель, который любит рассказывать на семинарах, интересные вещи надо сказать говорит, очень хорошо объясняет казалось бы скучный предмет, но теперь ему нужно менять свое обучение. Вместо рассказов преподавателя мы должны половину времени слушать в основном скачанные из интернета доклады учеников, а на некоторых предметах на это уходит вся пара. Надо сказать это крайне не продуктивно…

Удобна ли эта система?

Вопрос тоже очень спорный. Многие преподаватели, не ставя ее всерьез, оценивают баллы лишь к концу семестра «на глаз», правильно это или нет не столь важно, важно лишь то, что из этого видно, что баллы лишь формальность для многих, формальность не слишком удобная не для студентов, не для преподавателей.

Подводя итог, хочется сказать одну фразу, сказанную одним из наших преподавателей: «Эта система направлена чтобы СДАТЬ, а не чтобы ЗНАТЬ».